পেরুর রাস্তার শিশুদের মধ্যে অনানুষ্ঠানিক শিক্ষার জায়গা সীমিত করা

সারসংক্ষেপ

ইনফরমাল এডুকেশন, চাইল্ডহুড অ্যান্ড ইয়ুথ থেকে একটি অধ্যায়: সারাহ মিলস এবং পিটার ক্রাফ্ল দ্বারা সম্পাদিত ভূগোল, ইতিহাস, অনুশীলন । লেখক, Dena Aufseeser, অনলাইনে পড়ার জন্য একটি সংস্করণ উপলব্ধ করেছেন।

শিক্ষাকে দীর্ঘদিন ধরে জাতীয় ও মানব উন্নয়নের অন্যতম প্রধান পথ হিসেবে উপস্থাপন করা হয়েছে এবং বিশ্বব্যাংক, সেভ দ্য চিলড্রেন এবং স্থানীয় বেসরকারি সংস্থার মতো বিস্তৃত অভিনেতাদের দ্বারা ক্রমবর্ধমানভাবে গ্রহণ করা হচ্ছে দারিদ্র্য হ্রাসের মূল উপাদান হিসেবে। . তবুও, শিক্ষাকে প্রায় একচেটিয়াভাবে আনুষ্ঠানিক স্কুলিং হিসাবে সংজ্ঞায়িত করা হয়, বিকল্প স্থানগুলিকে উপেক্ষা করে যেখানে অনেক শিশু শেখে। এই অধ্যায়টি পথশিশুদের শেখার অভিজ্ঞতাগুলি অন্বেষণ করে, বা সেই যুবকদের যারা লিমা এবং কুসকো, পেরুর শহরের রাস্তায় অনানুষ্ঠানিক চাকরিতে কাজ করে, শিক্ষার বর্ধিত আনুষ্ঠানিককরণের প্রেক্ষাপটে। আমি যুক্তি দিয়েছি যে শৈশবের সর্বজনীন মডেলগুলি অনুসরণ করা শেখার নির্দিষ্ট স্থানগুলিকে অবমূল্যায়ন করে, সেইসাথে শিশুদের সম্পূর্ণ দলগুলিকেও অবমূল্যায়ন করে৷ আন্তর্জাতিক উন্নয়ন সংস্থাগুলির দ্বারা প্রচারিত যুক্তিগুলির সরাসরি বিপরীতে, স্কুলই একমাত্র স্থান নয় যেখানে শেখার স্থান হয়। তবুও, শিশুরা কোথায় এবং কীভাবে শিখে সে সম্পর্কে মিথ্যা অনুমানগুলি আসলে কিছু বাচ্চাদের স্কুলে সফল হওয়ার ক্ষমতাকে সীমিত করতে পারে, পাশাপাশি অন্যান্য স্থানগুলিতে তাদের শেখার সুযোগগুলিকে বাধাগ্রস্ত করতে পারে। বিশেষ করে, শিশুশ্রম বিরোধী অভিযানের পরিপ্রেক্ষিতে, যা কাজ এবং শিক্ষার অসঙ্গতির ভিত্তিতে সংগঠিত হয়, রাস্তার কাজের মাধ্যমে শেখার পরিমাণ ক্রমশই সীমিত।