द्वारा: सिंथिया उथयकुमार, सीएससी रिसर्च इंटर्न और लिज़ेट व्लामिंग्स, सीएससी एडवोकेसी और रिसर्च मैनेजर
शिक्षा के सार्वभौमिक अधिकार का अंतरराष्ट्रीय कानून में एक ठोस आधार है और यह संयुक्त राष्ट्र के 2030 एजेंडा का एक प्रमुख घटक है, जो किसी को पीछे नहीं छोड़ने पर केंद्रित है। 2030 तक सभी बच्चों, किशोरों और युवाओं को शिक्षा में शामिल करने का लक्ष्य 2017 में वैश्विक नामांकन दर बढ़कर 82% तक पहुंच गया है, यह आंकड़ा प्राथमिक स्कूल आयु वर्ग के बच्चों के लिए 91% जितना अधिक है। इस सराहनीय प्रगति के बावजूद, सड़क पर रहने वाले बच्चों के पीछे छूट जाने का खतरा है। कई सामाजिक, व्यावहारिक और स्वास्थ्य बाधाओं का सामना सड़क पर रहने वाले बच्चों का मतलब है कि वे दुनिया के उन लाखों सबसे कठिन बच्चों में से हैं जो मुख्यधारा के स्कूलों में जाने में असमर्थ हैं और औपचारिक शिक्षा कार्यक्रमों से उच्च ड्रॉप-आउट दर का सामना करते हैं। [मैं]
जब नामांकन दरों पर डेटा एकत्र किया जाता है, तो स्कूल में नामांकित नहीं होने वाले सड़क के बच्चों को अक्सर शामिल नहीं किया जाता है - क्योंकि अधिकांश डेटा घरेलू सर्वेक्षणों के माध्यम से एकत्र किया जाता है। [ii] इसका मतलब है कि वे न तो प्राथमिक विद्यालय में 91% बच्चों का हिस्सा हैं, न ही 9% बच्चों का हिस्सा जो प्राथमिक विद्यालय में नहीं हैं - वे पूरी तरह से अदृश्य रहते हैं।
" शिक्षा जीवन की कुंजी है: यदि आपके पास शिक्षा नहीं है, तो आप कुछ भी नहीं हैं"
- हरारे, जिम्बाब्वे में स्ट्रीट चाइल्ड।
सड़क पर रहने वाले बच्चों को शिक्षा तक पहुंच में सुधार के प्रयासों से पीछे रहने देने से उनकी गरीबी का चक्र और हर दिन सड़कों पर अनगिनत मानवाधिकार उल्लंघनों का सामना करना पड़ेगा। उन्हें शिक्षा तक पहुंच प्रदान करना न केवल सुरक्षित स्थान और सुरक्षा प्रदान कर सकता है, जबकि वे सड़कों पर हैं, बल्कि सड़कों से दूर जाने और खुशहाल और स्वस्थ वयस्क जीवन जीने के अवसर भी प्रदान कर सकते हैं।
यह सुनिश्चित करने के लिए कार्रवाई करने का समय है कि सड़क पर रहने वाले बच्चे अब अदृश्य न रहें, और सभी के लिए समावेशी और गुणवत्तापूर्ण शिक्षा के प्रयासों से लाभान्वित हो सकें। यह सुनिश्चित करना कि उन्हें शिक्षा तक पहुंच पर डेटा संग्रह में शामिल किया गया है और एसडीजी 4 की दिशा में प्रगति इसे प्राप्त करने में महत्वपूर्ण है, जैसा कि मौजूदा साक्ष्य और शिक्षा के लिए सड़क पर रहने वाले बच्चों की बाधाओं पर जानकारी और इन बाधाओं को दूर करने में सर्वोत्तम प्रथाओं को साझा करना है। यह पोस्ट वैश्विक सीएससी नेटवर्क से एकत्रित कुछ प्रमुख बाधाओं और सर्वोत्तम प्रथाओं पर प्रकाश डालता है।
सड़क पर रहने वाले बच्चों की शिक्षा में बाधाएं
सड़क पर रहने वाले बच्चों को शिक्षा प्राप्त करने में अद्वितीय बाधाओं का सामना करना पड़ता है जो कि कई अन्य बच्चों के पास नहीं है। कानूनी पहचान, स्थायी पते या अभिभावक की कमी के कारण स्ट्रीट बच्चे अक्सर औपचारिक शिक्षा में नामांकन करने में असमर्थ होते हैं, जबकि अन्य लोग जिन्होंने सड़कों पर वर्षों बिताए हैं, उन्हें छोटे छात्रों के साथ वापस जाने की अनुमति नहीं है और उन्हें अपनी उम्र के साथ पकड़ने के लिए संघर्ष करना पड़ता है। . जो लोग नामांकन करने में सक्षम हैं, उन्हें अक्सर उनके शिक्षकों और साथियों द्वारा हाशिए पर, कलंक और भेदभाव का सामना करना पड़ता है, जिससे उनकी भलाई और कक्षा में प्रदर्शन प्रभावित होता है; " स्कूल में, हमें बताया जाता है: 'आप यहाँ नहीं हैं '" - मेक्सिको में स्ट्रीट चाइल्ड (7-10 साल)।
कक्षाओं के भीतर कलंक और समर्थन की कमी पहले से ही मनोवैज्ञानिक रूप से कमजोर सड़क के बच्चों को और नुकसान पहुंचा सकती है, जो अक्सर शारीरिक और यौन शोषण, शोषण और उपेक्षा का शिकार होते हैं, कभी-कभी उन लोगों के हाथों में जो उनकी सबसे अच्छी रक्षा करने के लिए होते हैं जैसे कि कानून प्रवर्तन अधिकारी। [iii] दुर्व्यवहार, आघात और उपेक्षा का बच्चों के मनोवैज्ञानिक विकास और स्वास्थ्य पर गंभीर, स्थायी प्रभाव हो सकता है और सड़क पर रहने वाले बच्चों के मानसिक रोगों, संक्रामक बीमारियों और प्रजनन स्वास्थ्य के मुद्दों से पीड़ित होने का अनुपातहीन रूप से उच्च जोखिम होता है। ये स्वास्थ्य चुनौतियां सड़क पर रहने वाले बच्चों की स्कूलों में उपलब्धि और उपस्थिति को नकारात्मक रूप से प्रभावित कर सकती हैं, जो सड़क पर रहने वाले बच्चों की मनोसामाजिक और स्वास्थ्य आवश्यकताओं का समर्थन करने के लिए विशेष शिक्षा दृष्टिकोण की आवश्यकता को दर्शाता है। [iv]
"हमें अपनी कहानी बदलने का अवसर दें"
- 18 वर्षीय स्ट्रीट बॉय, रियो डी जनेरियो
जबकि कई देशों में नामांकन मुफ्त हो सकता है, शिक्षा की कई छिपी हुई लागत जैसे कि वर्दी और पाठ्यपुस्तकों का मतलब है कि कई परिवार और सड़क पर रहने वाले बच्चे मुख्यधारा के स्कूलों में रहने का जोखिम नहीं उठा सकते। इसके अलावा, कई सड़क पर रहने वाले बच्चों के लिए जो गरीबी के कारण सड़कों पर चले जाते हैं, स्कूली शिक्षा में भाग लेने से आय पैदा करने वाली गतिविधियों से समय लगता है। [v] [vi] जबकि किसी भी बच्चे को ऐसे काम में संलग्न नहीं होना चाहिए जो उनके शैक्षिक अवसरों को सीमित करता है, पैसा कमाना बंद करना और पूर्णकालिक स्कूली शिक्षा में भाग लेना सभी बच्चों के लिए यथार्थवादी नहीं है, खासकर जब उनका और उनके परिवार का अस्तित्व इस पर निर्भर करता है। . कई लोग अपने काम पर गर्व महसूस करते हैं और अपने परिवार में योगदान करने के लिए कर्तव्य की भावना महसूस करते हैं। [vii] जैसा कि अकरा में एक गली के बच्चे ने कहा: " मैं अपने छोटे भाई-बहनों का समर्थन कर रहा हूं जो स्कूल जाते हैं, इसलिए अगर मुझे सड़क से हटा दिया जाना चाहिए तो मेरे भाई-बहन अपनी शिक्षा खो देंगे"। [viii] इन बच्चों को पूर्णकालिक औपचारिक प्राथमिक या माध्यमिक शिक्षा में दाखिला लेने के लिए मजबूर करना फायदेमंद, वांछनीय या टिकाऊ नहीं हो सकता है। सड़क पर रहने वाले बच्चों के लिए शिक्षा के रास्ते की पहचान करते समय उनकी वास्तविकताओं को समझा और सम्मान किया जाना चाहिए। शिक्षा और काम के संयोजन की अनुमति देने वाले दृष्टिकोण यह सुनिश्चित करने का एक तरीका प्रदान कर सकते हैं कि सड़क पर रहने वाले बच्चों की शिक्षा तक पहुंच हो, जबकि वे अपने अस्तित्व के लिए पैसा कमाते रहें।
सड़क पर रहने वाले बच्चों के शिक्षा के अधिकार को साकार करने में सर्वोत्तम अभ्यास
सड़क पर रहने वाले बच्चों को शिक्षा तक पहुंचने में कई अनूठी बाधाएं उनकी विशिष्ट आवश्यकताओं के लिए शिक्षा पहलों को तैयार करने के महत्व पर प्रकाश डालती हैं। शिक्षा कार्यक्रमों के विकास के लिए उनकी वास्तविकताओं को स्वीकार करना महत्वपूर्ण है जो किसी भी सड़क के बच्चे को पीछे नहीं छोड़ते हैं। सड़क पर रहने वाले बच्चों के लिए वैकल्पिक समावेशी मॉडल विकसित करने की आवश्यकता स्पष्ट है और पहल को सफल और टिकाऊ बनाने के लिए सरकारों को गैर सरकारी संगठनों और सड़क पर रहने वाले बच्चों के साथ मिलकर काम करना चाहिए।
वैश्विक सीएससी नेटवर्क के कई सदस्यों ने अभिनव और समावेशी शिक्षा कार्यक्रम विकसित किए हैं जो सड़क पर रहने वाले बच्चों को शिक्षा के अधिकार का आनंद लेने में सहायता करते हैं। ये पहल उस दृष्टिकोण का अनुकरणीय है जिसे यह सुनिश्चित करने के लिए तत्काल किया जाना चाहिए कि सड़क पर रहने वाले बच्चे अब पीछे न रहें:
- मोबाइल स्कूल एनपीओ सड़क पर रहने वाले बच्चों तक पहुंचता है जहां वे पहियों पर ठेले के साथ विस्तार योग्य ब्लैकबोर्ड, शैक्षिक सामग्री और प्रशिक्षित स्ट्रीट वर्कर से लैस होते हैं। खुले सुलभ स्थानों में शिक्षा प्रदान करके, जिसमें सड़क के बच्चे सुरक्षित और स्वीकृत महसूस करते हैं, मोबाइल स्कूल एनपीओ सुनिश्चित कर रहा है कि बच्चे सीखने के दौरान सशक्त और आत्मविश्वासी हों।
- साल्व इंटरनेशनल रचनात्मक खेल के माध्यम से सीखने को प्रोत्साहित करता है, यह दर्शाता है कि सड़क के बच्चे प्रेरित और प्रोत्साहित महसूस करते हैं, साथ ही साथ शिक्षा के लिए प्यार विकसित करते हैं। रचनात्मक खेल शिक्षक और बच्चे को एक मजबूत संबंध बनाने की अनुमति देता है जिसके माध्यम से बच्चे आत्मविश्वास और समर्थन महसूस करते हैं।
- शिक्षा सड़क पर रहने वाले बच्चों को गरीबी के चक्र से बाहर निकलने और वयस्कों के रूप में खुशहाल स्वस्थ जीवन जीने के लिए तैयार कर सकती है, और इसे पहचानने में, बहाय तुलुयान का स्वतंत्र जीवन कौशल कार्यक्रम फिलीपींस में बच्चों को नौकरी के प्रशिक्षण तक पहुंचने और उद्यमशीलता कौशल सीखने में मदद करता है। औपचारिक रोजगार में परिवर्तन, साथ ही तृतीयक शिक्षा को प्रायोजित करना।
- प्रतिधारण सुनिश्चित करने के लिए, चाइल्ड इन नीड इंस्टीट्यूट ( सीआईएनआई) भारत की मलिन बस्तियों में कमजोर बच्चों को स्कूल के बाद कोचिंग सहायता के साथ-साथ विशेष शिक्षा पैकेज प्रदान करता है ताकि बच्चों के सीखने के अंतराल को उनके व्यक्तित्व और जरूरतों में भिन्नता के अनुकूल तरीकों से पाट दिया जा सके।
- यह महत्वपूर्ण है कि पहल न केवल सड़क पर रहने वाले बच्चों के साथ बल्कि स्कूलों, अभिभावकों और व्यापक समुदाय के साथ भी जुड़ी हो, जैसा कि चेतना भारत में करती है। चेतना माता-पिता के साथ मिलकर काम करती है, परामर्श देती है और उन्हें अपने बच्चे की शिक्षा में भाग लेने के लिए प्रोत्साहित करती है और अपने बच्चे को स्कूल भेजने में आने वाली बाधाओं के साथ उनका समर्थन करती है। इस बीच, सेव द चिल्ड्रेन इंडिया शिक्षकों के साथ काम करता है, उन्हें बच्चों के अनुकूल और इंटरैक्टिव शिक्षण विधियों का उपयोग करने के लिए प्रशिक्षण देता है, यह सुनिश्चित करता है कि सीखना आकर्षक और मजेदार हो।
- सीईएसआईपी पेरू में 'सेंट्रो डे डेसारोलो इंटीग्रल डेल नीनो, नीना वाई एडोलसेंट्स' (सीडीआईएनए) नामक एक मोबाइल विकास केंद्र के माध्यम से सड़क-आधारित, कामकाजी बच्चों और किशोरों के लिए विभिन्न प्रकार की सीखने की गतिविधियाँ प्रदान करता है। मोबाइल सीडीआईएनए आपूर्ति बाजारों के आसपास सार्वजनिक स्थानों पर स्थापित किया गया है जहां बच्चे और किशोर काम करते हैं। माता-पिता, अभिभावक, परिवार के सदस्य और बड़े पैमाने पर समुदाय इसे कामकाजी बच्चों और किशोरों के लिए एक सुरक्षित सीखने और मनोरंजन के स्थान के रूप में देखते हैं, और उनकी भागीदारी को स्वीकार करते हैं, भले ही इसका मतलब है कि वे कम काम करते हैं।
ये पहल कुछ ऐसे दृष्टिकोण हैं जिन्हें दुनिया भर के संगठनों और टीमों ने लागू किया है ताकि यह सुनिश्चित किया जा सके कि सड़क पर रहने वाले बच्चों को वैश्विक शिक्षा प्रगति में शामिल किया जाए। ये आशाजनक पहल न केवल सफल हैं, बल्कि टिकाऊ और स्केलेबल हैं और सहयोगी समर्थन और प्रयास के साथ, हम यह सुनिश्चित कर सकते हैं कि सड़क पर रहने वाले बच्चे अब पीछे न रहें।
क्या आप सड़क पर रहने वाले बच्चों को शिक्षा प्राप्त करने में मदद करने के लिए अभिनव कार्यक्रम लागू कर रहे हैं या अधिक जानना चाहते हैं कि आप सभी स्ट्रीट बच्चों के लिए शिक्षा को साकार करने में कैसे योगदान दे सकते हैं? info@streetchildren.org पर हमें एक संदेश भेजें।
[i] नताली टर्गुट, 'द प्रोटेक्शन एंड प्रमोशन ऑफ ह्यूमन राइट्स फॉर स्ट्रीट-कनेक्टेड चिल्ड्रेन: लीगल, पॉलिसी एंड प्रैक्टिकल स्ट्रैटेजीज फॉर चेंज', ब्रीफिंग पेपर (स्ट्रीट चिल्ड्रेन के लिए कंसोर्टियम, 2017), https://www.streetchildren.org /संसाधन/सीएससी-ब्रीफिंग-पेपर-2017-द-प्रोटेक्शन-एंड-प्रमोशन-ऑफ-ह्यूमन राइट्स-फॉर-स्ट्रीट-कनेक्टेड-बच्चों-कानूनी-नीति-और-व्यावहारिक-रणनीतियों-परिवर्तन के लिए/.
[ii] यूनेस्को, एड।, 'मीटिंग कमिटमेंट्स। क्या देश SDG4 हासिल करने की राह पर हैं?' (स्प्रिंगर पब्लिशिंग कंपनी, जून 2017), https://doi.org/10.1891/9780826190123.0015।
[iii] सारा थॉमस डी बेनिटेज़, 'स्टेट ऑफ़ द वर्ल्ड्स स्ट्रीट चिल्ड्रेन: वायलेंस' (लंदन: कंसोर्टियम फॉर स्ट्रीट चिल्ड्रेन, 2007)।
[iv] जेसिका वोन, जेसिका लिन, और कोलेट ऑर्सवाल्ड, 'द हेल्थ स्टेटस ऑफ स्ट्रीट चिल्ड्रेन एंड यूथ इन लो- एंड मिडिल-इनकम कंट्रीज: ए सिस्टेमैटिक रिव्यू ऑफ द लिटरेचर', जर्नल ऑफ एडोलसेंट हेल्थ 53, नं। 3 (सितंबर 2013): 314-321.e12, https://doi.org/10.1016/j.jadohealth.2013.03.013।
[v] एल. वेलोसो, 'ब्राजील में चाइल्ड स्ट्रीट लेबर: लिसिट एंड इलिसिट इकोनॉमीज इन द आइज ऑफ मार्जिनलाइज्ड यूथ', साउथ अटलांटिक क्वार्टरली 111, नहीं। 4 (1 अक्टूबर 2012): 663-79, https://doi.org/10.1215/00382876-1724129।
[vi] लोनी एम्बलटन एट अल।, 'विकसित और विकासशील देशों में बच्चे और युवा बेघर होने के कारण: एक व्यवस्थित समीक्षा और मेटा-विश्लेषण', जामा बाल रोग 170, नहीं। 5 (1 मई 2016): 435, https://doi.org/10.1001/jamapediatrics.2016.0156।
[vii] डैनियल गेब्रेट्सैडिक, 'स्ट्रीट वर्क एंड द परसेप्शन ऑफ चिल्ड्रन: पर्सपेक्टिव्स फ्रॉम डिल्ला टाउन, सदर्न इथियोपिया', ग्लोबल स्टडीज ऑफ चाइल्डहुड 7, नहीं। 1 (1 मार्च 2017): 29-37, https://doi.org/10.1177/2043610617694741।
[viii] स्ट्रीट चिल्ड्रेन के लिए कंसोर्टियम, 'स्ट्रीट सिचुएशन में बच्चों पर बाल सामान्य टिप्पणी के अधिकारों पर संयुक्त राष्ट्र समिति के लिए अफ्रीका परामर्श रिपोर्ट। फरवरी-मार्च 2016', 2016, https://bureau-client-media.ams3.digitaloceanspaces.com/street-child-website-TJ5d7s/wp-content/uploads/2016/05/1514502/Report-on-Ghana- जिम्बाब्वे-डीआरसी-परामर्श-अप्रैल-2016-1.pdf।