Par : Cynthia Uthayakumar, stagiaire en recherche au SCC et Lizet Vlamings, responsable de la défense des intérêts et de la recherche au SCC
Le droit universel à l'éducation a une base solide dans le droit international et est un élément clé de l'Agenda 2030 des Nations Unies, centré sur le fait de ne laisser personne de côté. L'objectif de scolariser tous les enfants, adolescents et jeunes d'ici 2030 a vu la hausse des taux de scolarisation dans le monde atteindre 82 % en 2017, ce chiffre pouvant atteindre 91 % pour les enfants en âge d'aller à l'école primaire. Malgré ces progrès louables, les enfants des rues risquent d'être laissés pour compte. Les nombreux obstacles sociétaux, pratiques et sanitaires auxquels les enfants des rues sont confrontés signifient qu'ils font partie des millions d'enfants les plus difficiles à atteindre au monde qui ne peuvent pas fréquenter les écoles ordinaires et sont confrontés à des taux élevés d'abandon des programmes d'éducation formelle. [je]
Lorsque les données sur les taux de scolarisation sont recueillies, les enfants des rues non scolarisés ne sont souvent pas inclus – car la plupart des données sont recueillies par le biais d'enquêtes auprès des ménages. [ii] Cela signifie qu'ils ne font ni partie des 91 % d'enfants à l'école primaire, ni des 9 % d'enfants qui ne sont pas à l'école primaire – ils restent totalement invisibles.
« L'éducation est la clé de la vie : si vous n'avez pas d'éducation, vous êtes comme rien »
– Enfant des rues à Harare, Zimbabwe.
Permettre aux enfants des rues d'être laissés pour compte dans les efforts d'amélioration de l'accès à l'éducation ne fera que perpétuer leur cycle de pauvreté et les innombrables violations des droits humains auxquelles ils sont confrontés chaque jour dans la rue. Leur donner accès à l'éducation peut non seulement leur fournir des espaces sûrs et de la sécurité lorsqu'ils sont dans la rue, mais aussi des opportunités de s'éloigner de la rue et de continuer à mener une vie d'adulte heureuse et en bonne santé.
Il est temps d'agir pour que les enfants des rues ne restent plus invisibles et puissent bénéficier des efforts en faveur d'une éducation inclusive et de qualité pour tous. S'assurer qu'ils sont inclus dans la collecte de données sur l'accès à l'éducation et les progrès vers l'ODD 4 est essentiel pour y parvenir, tout comme le partage des preuves et des informations existantes sur les obstacles à l'éducation des enfants des rues, et les meilleures pratiques pour surmonter ces obstacles. Cet article met en évidence certains des principaux obstacles et meilleures pratiques tels que collectés auprès du réseau mondial CSC.
Obstacles à l'éducation des enfants des rues
Les enfants des rues sont confrontés à des obstacles uniques pour accéder à l'éducation que de nombreux autres enfants n'ont pas. Les enfants des rues sont souvent incapables de s'inscrire à l'éducation formelle en raison d'un manque d'identification légale, d'adresse permanente ou de tuteur, tandis que d'autres qui ont passé des années dans la rue ne sont pas autorisés à retourner avec des élèves plus jeunes et ont du mal à rattraper ceux de leur âge. . Ceux qui peuvent s'inscrire sont souvent confrontés à la marginalisation, à la stigmatisation et à la discrimination de la part de leurs enseignants et de leurs pairs, affectant leur bien-être et leurs performances en classe ; « à l'école, on nous dit : 'tu n'as pas ta place ici ' » – enfant des rues au Mexique (7-10 ans).
La stigmatisation et le manque de soutien dans les salles de classe peuvent nuire davantage aux enfants des rues déjà psychologiquement vulnérables qui souffrent souvent d'abus physiques et sexuels, d'exploitation et de négligence, parfois de la part de ceux qui sont les mieux placés pour les protéger, tels que les forces de l'ordre. [iii] La maltraitance, les traumatismes et la négligence peuvent avoir des effets graves et durables sur le développement psychologique et la santé des enfants, les enfants des rues étant exposés à un risque disproportionnellement plus élevé de souffrir de maladies psychiatriques, de maladies infectieuses et de problèmes de santé reproductive. Ces problèmes de santé peuvent impliquer négativement la réussite et la fréquentation scolaire des enfants des rues, ce qui indique la nécessité d'une approche éducative spécialisée pour répondre aux besoins psychosociaux et sanitaires des enfants des rues. [iv]
"Donnez-nous l'opportunité de changer notre histoire"
– Garçon de la rue de 18 ans, Rio de Janeiro
Alors que l'inscription peut être gratuite dans de nombreux pays, les nombreux coûts cachés de l'éducation tels que les uniformes et les manuels signifient que de nombreuses familles et enfants des rues ne peuvent tout simplement pas se permettre d'être dans les écoles ordinaires. De plus, pour les nombreux enfants des rues poussés à la rue par la pauvreté, fréquenter l'école prendrait du temps sur les activités génératrices de revenus. [v] [vi] Alors qu'aucun enfant ne devrait avoir à s'engager dans un travail qui limite ses possibilités d'éducation, arrêter de gagner de l'argent et suivre une scolarité à temps plein n'est tout simplement pas réaliste pour tous les enfants, surtout lorsque leur survie et celle de leur famille en dépendent . Beaucoup se sentent fiers de leur travail et ressentent le sens du devoir de contribuer à leur famille. [vii] Comme l'a déclaré un enfant des rues d'Accra : « Je soutiens mes frères et sœurs plus jeunes qui vont à l'école, donc si je dois être retiré de la rue, mes frères et sœurs vont perdre leur éducation ». [viii] Forcer ces enfants à s'inscrire dans un enseignement primaire ou secondaire formel à temps plein peut donc ne pas être bénéfique, souhaitable ou durable. Leurs réalités doivent être comprises et respectées lors de l'identification des voies d'accès à l'éducation pour les enfants des rues. Les approches permettant de combiner éducation et travail peuvent offrir un moyen de s'assurer que les enfants des rues ont accès à l'éducation tout en continuant à gagner de l'argent pour leur survie.
Meilleures pratiques pour concrétiser le droit des enfants des rues à l'éducation
Les nombreux obstacles uniques auxquels les enfants des rues sont confrontés pour accéder à l'éducation soulignent l'importance d'adapter les initiatives éducatives à leurs besoins spécifiques. Reconnaître leurs réalités est crucial pour le développement de programmes d'éducation qui ne laissent aucun enfant de la rue de côté. La nécessité de développer des modèles inclusifs alternatifs pour les enfants des rues est claire et les gouvernements doivent travailler en collaboration avec les ONG et les enfants des rues pour que les initiatives soient réussies et durables.
De nombreux membres du réseau mondial CSC ont développé des programmes d'éducation innovants et inclusifs qui aident les enfants des rues à jouir de leur droit à l'éducation. Ces initiatives sont exemplaires de la démarche qu'il est urgent d'engager pour que les enfants des rues ne soient plus laissés pour compte :
- Mobile School NPO rejoint les enfants de la rue là où ils se trouvent avec des chariots à roulettes équipés de tableaux noirs extensibles, du matériel pédagogique et des travailleurs de rue formés. En offrant une éducation dans des espaces ouverts et accessibles dans lesquels les enfants des rues se sentent en sécurité et acceptés, Mobile School NPO garantit que les enfants sont autonomes et confiants tout en apprenant.
- SALVE International encourage l'apprentissage par le jeu créatif, montrant que les enfants des rues se sentent motivés et encouragés, tout en développant un amour pour l'éducation. Le jeu créatif permet également à l'enseignant et à l'enfant de construire une relation plus forte grâce à laquelle les enfants se sentent en confiance et soutenus.
- L'éducation peut équiper les enfants des rues pour sortir du cycle de la pauvreté et mener une vie saine et heureuse à l'âge adulte, et en reconnaissant cela, le programme de compétences de vie indépendante de Bahay Tuluyan aide les enfants des Philippines à accéder à une formation sur le tas et à acquérir des compétences entrepreneuriales pour transition vers un emploi formel, ainsi que le parrainage de l'enseignement supérieur.
- Afin d'assurer la rétention, Child In Need Institute ( CINI) fournit un soutien après l'école aux enfants vulnérables des bidonvilles indiens ainsi que des programmes d'éducation spécialisés pour combler les lacunes d'apprentissage des enfants de manière adaptée à leur individualité et aux variations de leurs besoins.
- Il est important que les initiatives ne concernent pas uniquement les enfants des rues, mais également les écoles, les parents et la communauté au sens large, comme le fait CHETNA en Inde. CHETNA travaille en étroite collaboration avec les parents, les conseillant et les encourageant à participer à l'éducation de leur enfant et les aidant à surmonter les obstacles auxquels ils peuvent être confrontés pour envoyer leur enfant à l'école. Pendant ce temps, Save the Children India travaille avec les enseignants, les formant à l'utilisation de méthodes d'enseignement interactives et adaptées aux enfants, garantissant que l'apprentissage est engageant et amusant.
- Le CESIP propose une variété d'activités d'apprentissage pour les enfants et les adolescents qui travaillent dans la rue par le biais d'un centre de développement mobile appelé « Centro de Desarrollo Integral del Niño, Niña y Adolescentes » (CDINA) au Pérou. Le CDINA mobile est installé dans les espaces publics autour des marchés d'approvisionnement où travaillent des enfants et des adolescents. Les parents, les tuteurs, les membres de la famille et la communauté dans son ensemble y voient un espace d'apprentissage et de loisirs sûr pour les enfants et les adolescents qui travaillent et acceptent leur participation, même si cela signifie qu'ils travaillent moins.
Ces initiatives ne sont que quelques-unes des approches que les organisations et les équipes du monde entier ont mises en œuvre pour garantir que les enfants des rues soient inclus dans les progrès de l'éducation mondiale. Ces initiatives prometteuses sont non seulement réussies, mais durables et évolutives et avec un soutien et des efforts collaboratifs, nous pouvons faire en sorte que les enfants des rues ne soient plus laissés pour compte.
Vous mettez en place des programmes innovants pour aider les enfants des rues à accéder à l'éducation ou vous souhaitez en savoir plus sur la manière dont vous pouvez contribuer à la réalisation de l'éducation pour tous les enfants des rues ? Envoyez-nous un message à info@streetchildren.org .
[i] Natalie Turgut, « La protection et la promotion des droits de l'homme pour les enfants de la rue : stratégies juridiques, politiques et pratiques pour le changement », document d'information (Consortium pour les enfants de la rue, 2017), https://www.streetchildren.org /ressources/cscs-briefing-paper-2017-the-protection-and-promotion-of-human-rights-for-street-connected children-legal-policy-and-practical-strategies-for-change/.
[ii] UNESCO, ed., 'Meeting Commitments. Les pays sont-ils sur la bonne voie pour atteindre l'ODD4 ? » (Springer Publishing Company, juin 2017), https://doi.org/10.1891/9780826190123.0015.
[iii] Sarah Thomas de Benítez, 'State of the World's Street Children: Violence' (Londres: Consortium for Street Children, 2007).
[iv] Jessica Woan, Jessica Lin et Colette Auerswald, « L'état de santé des enfants et des jeunes des rues dans les pays à revenu faible et intermédiaire : une revue systématique de la littérature », Journal of Adolescent Health 53, no. 3 (septembre 2013) : 314-321.e12, https://doi.org/10.1016/j.jadohealth.2013.03.013.
[v] L. Veloso, 'Child Street Labour in Brazil: Licit and Illicit Economies in the Eyes of Marginalized Youth', South Atlantic Quarterly 111, no. 4 (1er octobre 2012) : 663–79, https://doi.org/10.1215/00382876-1724129.
[vi] Lonnie Embleton et al., « Causes du sans-abrisme chez les enfants et les jeunes dans les pays développés et en développement : examen systématique et méta-analyse », JAMA Pediatrics 170, no. 5 (1er mai 2016) : 435, https://doi.org/10.1001/jamapediatrics.2016.0156.
[vii] Daniel Gebretsadik, « Le travail de rue et les perceptions des enfants : Perspectives de la ville de Dilla, dans le sud de l'Éthiopie », Global Studies of Childhood 7, no. 1 (1er mars 2017) : 29–37, https://doi.org/10.1177/2043610617694741.
[viii] Consortium for Street Children, 'Africa Consultation Report for the UN Committee on the Rights of the Child's General Comment on Children in Street Situations. février – mars 2016 », 2016, https://bureau-client-media.ams3.digitaloceanspaces.com/street-children-website-TJ5d7s/wp-content/uploads/2016/05/15140502/Report-on-Ghana- Zimbabwe-RDC-consultations-avril-2016-1.pdf.